Troubles de l’attention

Canaliser l’attention :

• Installer un cadre de routines (emploi du tps, régles).
• Espace : devant le bureau, limiter le matériel sas de repos.
• Fixer des objectifs précis, pour soulager l’enfant et limiter la dépense d’énergie.
• Limiter la durée des activités (temps donné) mais aller jusqu’au bout.
• Éliminer les éléments distracteurs.
• Parler avec fermeté, valoriser les comportements positifs.

Adaptations pédagogiques :

• Éviter le travail en double tâche.
• Donner une seule consigne à la fois, concise.
• Lecture orale des consignes et reformulation.
• Donner du sens aux apprentissages (lien avec le quotidien).
• Utiliser un indiçage visuel (dessins, schéma...).
• Utiliser un code couleur adapté.
• Décomposer et décrire les différentes étapes d’une séquence.
• Fractionner les évaluations.
• Supprimer les QCM.
• Créer une fiche méthodologique : s’arrêter-regarder-réfléchir-agir pour éviter l’impulsivité.
• Demander de verbaliser et de reformuler la consigne.
• Pour ne pas Pôle d’Appui à la Scolarité couper la parole, noter le mot pour s’en souvenir.

Gérer les « Périodes délicates » :

• Période de transition : moment de distraction et/ou d’agitation ; le rendre acteur (ranger, distribuer)
• Isolement (sas, sortir, bouger).
• Règles de vie  : affichage aéré en classe.
• Transgression doit donner lieu à une discussion, puis possibilité d’instaurer un code pour prévenir (kinesthésique).
• Pour l’estime de soi  : réprimander au bureau en binôme pour ne pas stigmatiser et exclure.
• Prise de parole : proposer d’attendre en écrivant la réponse pour ne pas l’oublier.

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Peggy de Boyer-Gacquer
chargée de mission TSL Troubles Spécifiques du Langage au CRTLA - CHU Sud
DSDEN Direction des services départementaux de l’éducation nationale -circonscription ASH Adaptation scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés (ancienne appellation de l’Ecole Inclusive)