Sommaire

{{Canaliser l’attention :}} -* Installer un cadre de routines (emploi du tps, régles). -* {Espace} : devant le bureau, limiter le matériel sas de repos. -* Fixer des objectifs précis, pour soulager l’enfant et limiter la dépense d’énergie. -* Limiter la durée des activités (temps donné) mais aller jusqu’au bout. -* Éliminer les éléments {distracteurs}. -* Parler avec fermeté, valoriser les comportements positifs. {{Adaptations pédagogiques :}} -* Éviter le travail en double tâche. -* Donner une seule consigne à la fois, concise. -* Lecture orale des consignes et reformulation. -* Donner du sens aux apprentissages (lien avec le quotidien). -* Utiliser un {indiçage} visuel (dessins, schéma...). -* Utiliser un code couleur adapté. -* Décomposer et décrire les différentes étapes d’une séquence. -* Fractionner les évaluations. -* Supprimer les QCM. -* Créer une fiche méthodologique : s’arrêter-regarder-réfléchir-agir pour éviter l’impulsivité. -* Demander de verbaliser et de reformuler la consigne. -* Pour ne pas couper la parole, noter le mot pour s’en souvenir. {{Gérer les « Périodes délicates » :}} -* {{Période de transition}} : moment de distraction et/ou d’agitation ; le rendre acteur (ranger, distribuer) -* {{Isolement}} (sas, sortir, bouger). -* {{Règles de vie }} : affichage aéré en classe. -* {{Transgression}} doit donner lieu à une discussion, puis possibilité d’instaurer un code pour prévenir (kinesthésique). -* {{Pour l’estime de soi }} : réprimander au bureau en binôme pour ne pas stigmatiser et exclure. -* {{Prise de parole :}} proposer d’attendre en écrivant la réponse pour ne pas l’oublier. — - {{Peggy de Boyer-Gacquer chargée de mission TSL au CRTLA - CHU Sud DSDEN-circonscription ASH}}