Quelques conseils pour aider les élèves dysphasiques
mardi, 30 janvier 2024
http://ash.dsden02.ac-amiens.fr/088-la-dysphasie.html
SYSTÈME DE FACILITATION
- Adapter la demande aux capacités et au rythme de l’enfant
- Partir de ce que l’enfant maîtrise, de ce qu’il connaît, sait faire
- Éviter certaines tâches de copie, écriture (simplement les mots clés ou fournir des photocopies)
- Lire les consignes écrites, les mots nouveaux
- Préférer la qualité à la quantité
- Simplifier les méthodes et le message
- Fournir des outils d’aide (tableaux)
- Placer l’enfant près du bureau ou de l’enseignant
- Attirer le regard, éliminer les distracteurs, le bruit...
- Cibler un objectif précis, l’expliciter
- Limiter la quantité d’informations
- Parler lentement, faire des pauses, séparer les consignes, les reformuler de façon concrète
- Expliciter et décomposer les tâches
Ex : donner un temps d’écoute et de compréhension avant de faire écrire, copier.
Ex : donner un temps de décodage, puis un temps de compréhension, avant de Faire lire
- Faire répéter, verbaliser, reformuler, montrer ce qui a été dit (compréhension vérifiée)
- Ajouter des repères visuels : illustrer, surligner, colorier, entourer...
- Ajouter des gestes, mimes...
- Résumer, donner des exemples, des modèles observables, des schémas
- Veiller particulièrement à la qualité de l’encodage
- Assurer la mémorisation par des rappels, répétitions, retours, faire des liens ...
- Mettre des repères dans les cahiers, les manuels...
- Préparer le matériel
- Fournir des outils individualisés aides - mémoire (abécédaires, alphabet, tables de multiplication, tableaux de conjugaison des auxiliaires, fiches méthodologiques, liste de mots, dictionnaire visuel...)
- Prévoir un affichage mural adapté
- Utiliser les voies préservées, contourner la difficulté
- Utiliser plusieurs entrées sensorielles : auditives, visuelles, tactiles, kinesthésiques
- Apporter des moyens augmentatifs : gestes Borel Maisonny, pictogrammes, dessins, photos
- Faire manipuler, étiquettes...
- Symboliser : jetons, cartons de couleur...
- Modifier la présentation des écrits : segmenter les mots difficiles, différencier les syllabes par des couleurs méthode des jetons)...
- Temps d’écoute individuelle de l’enfant : entretien d’explicitation sur les représentations, stratégies, difficultés, besoins, demandes
- Procédés métacognitifs - prise de conscience des stratégies, analyse d’erreurs, procédures d’auto-correction, réflexion anticipée parlée, pause méthodologique
- Compenser le déficit de mémoire implicite, de connaissances intuitives, de « conscience linguistique » (conscience phonétique syntaxique et morphologique) par la compréhension des mécanismes de fonctionnement du langage oral-du langage écrit et de leur correspondance
- Système phonologique -(phonèmes, syllabes, -mot)
- Système de correspondance grapho-phonémique
- Mécanisme d’apprentissage de la lecture ou d’identification des mots : voie directe, voie indirecte
- Mécanisme de la combinatoire